撰文 邱筑君
今年暑假研習營，來了個特別的學生。
在三十幾個孩子群中，這學生並不怎麼引人注目，會讓我們開始注意到他，是在第二天的竹板課。
那天的第一堂課，按慣例我把竹板發下，說明三塊板使用方式，並要求所有同學練習。
通常一開始拿板總是混亂的，協調性好的、年紀大的學生，這時都佔了些優勢，能夠較快速掌握老師教的方法。
一般總會有幾個孩子覺得竹板很難學，練沒兩下就唉唉叫喊累，或是一開始抓不到要領就故意亂打一通甚或賭氣不學。
由於基本功很重要，關係著未來能不能把板打好，所以我通常會一個個下去檢查姿勢有沒有正確。
這時，我發現這個小男孩的特別。
他的手指沒辦法像一般人正常彎曲。
簡單的彎曲手指動作，在他作來，是費盡力氣也不一定能達到的事。
發現的瞬間，我有些不知所措，因為第一次遇到這樣的狀況。
沒有聽到助教報告有這樣的孩子啊！問了助教，他們說，家長隻字未提，看來不覺得這是件重要到需要跟老師說的事。
該怎麼處理？
腦中還未想到解決方法，又不能因為他一人，放下另外三十幾個孩子不管，只好先暫時跟小男孩說，你先盡量試試看，然後先讓課程繼續下去。
一下課，我就到休息室找文彬老師，急忙跟他報告男孩的狀況。
走進教室，男孩仍在座位上很努力的想把竹板握在手中。
在別人作來如此輕鬆的動作，他卻費這麼大勁仍無法辦到，但他的眼神卻那麼專注，完全沒有放棄的意思，讓人看了有些心疼。
文彬老師走上前去了解狀況後，用兩條橡皮筋把竹板固定在男孩手上。
竹板不會掉下來了！
男孩露出燦爛笑容，高興的敲著剛剛教的基本點，一次又一次。
接下來的一堂課，都在練習打板，手上綁著橡皮筋的男孩，即使手已被橡皮筋勒出兩條深痕，也不願讓我幫他拆下休息，堅持整節課要跟同學一樣練習。
也許是被男孩感動？我總覺得那堂課所有同學都特別認真賣力。
而男孩那張因為可以打板的燦爛笑臉，我想我永遠不會忘記。
後來每堂課的老師，我都會先跟他們說明男孩的特別，而男孩的笑臉和認真，也一一征服了每位上課的老師。
問了男孩的奶奶，才知道男孩出生時難產，導致四肢和口語表達發展遠較其他同齡兒童遲緩，一直都在復健。
而男孩的父母，並不把他當特別的孩子保護著，反而總是鼓勵他和其他孩子一樣學習。
除了這位男孩，我也很欣賞男孩的相聲搭檔。
選搭檔的時候，我有點擔心沒有人要跟男孩一組。
果不其然，他落單了。
這時，他旁邊有位男孩也沒有同伴，我便把他們倆分成一組。
沒想到，男孩的搭檔，完全沒有嫌棄他伙伴的遲緩，反而會幫著一起對詞，當男孩忘詞的時候，也沒有怒罵，而是提醒和幫忙。
另外，團體節目排在男孩身邊的女孩，也總會提醒他什麼時候該作什麼，常看見女孩拉著男孩走到定位，或是提醒他該拿竹板或是該上場了。
因為他們的體貼和幫忙，讓整個研習營到最後都很完滿，我想應該沒有幾個觀眾看出小男孩是有缺陷的。
這次研習營讓我很感動，也從這幾個孩子身上，學到很多。
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